Lâche pas l'école !

Une semaine spéciale au lycée Léonard de Vinci

Sadia Mandjo — 2016-02-19T15:17:40Z

Le lycée professionnel Léonard de Vinci à Bagneux, organise la sixième édition de La semaine spéciale du 14 au 17 décembre 2015. Durant cette semaine les cours sont banalisés. Les matières et les classes sont décloisonnées pour laisser place à des activités diverses.

Aujourd'hui, aucun cours habituel n'est au programme, ni demain ni après-demain d'ailleurs. Une fois par an le lycée devient le théâtre de scènes inhabituelles : des élèves dessinent la carte du monde le long du mur dans le hall, des garçons fabriquent des bancs avec des palettes de bois dans une salle de classe transformée en atelier bricolage. Deux étages plus haut, un petit groupe calme regarde un film documentaire sur la laïcité, dans lequel une mère explique à son fils sa décision de ne pas porter le voile.

Dans ce lycée la dernière semaine avant les vacances de Noël est un évènement attendu par les élèves comme par le corps enseignant. « La semaine avant les vacances est la semaine de tous les dangers. Les élèves sont à bout, les professeurs luttent pour avoir toute leur attention. C'est la période où les élèves en situation de décrochage scolaire capitulent et se posent des questions sur leur avenir dans l'établissement » nous explique madame Dugenet, la proviseure à l'origine du projet il y a 6 ans. Cette semaine a pour but de lutter contre l'absentéisme et renforcer le lien lycée-élèves-professeurs.

Des objectifs atteints et des élèves satisfaits

C'est en observant le déroulement des cours et le taux d'absentéisme durant cette période, que la proviseure a eu l'idée de remplacer les cinés-goûters inutiles par des activités ludiques et pédagogiques. Des animations « à la fin desquelles les élèves en sortiront instruits et contents de ce qu'ils auront appris ». C'est un succès puisque le taux d'absence des élèves durant la semaine qui précède Noël est passé de 30% en 2010-2011 à 10% en 2015. Un chiffre dont peuvent se réjouir tous les acteurs de l'établissement (la direction, les professeurs, les surveillants et les élèves), c'est le fruit de leur implication et de leur motivation. Ce succès s'explique également par la proximité entre les élèves et les professeurs durant cette période. Les terminales étant en stage, l'effectif des élèves est réduit, les professeurs sont disponibles et ont plus de temps à consacrer aux secondes et aux premières. « Ce genre d'activité nous permet de partager des moments avec nos professeurs, de les découvrir sous un autre angle et de rencontrer ceux que nous n'avons pas en cours » se réjouit Marie, 16 ans, sous les regards approbateurs de la CPE et du professeur de PSE (Prévention Santé Environnement). Le décloisonnement des classes permet surtout aux élèves de tisser de nouvelles amitiés en se mélangeant, afin de se sentir bien intégrés dans leur lycée.

Un vaste choix d'activités ludiques et instructives

Atelier Construction de banc en palette

Au cours de La semaine spéciale deux professeurs issus de matières différentes combinent leurs disciplines pour proposer des ateliers. Tous les élèves composent leur planning parmi un large choix d'activités scientifiques ( station météo, illusion d'optique, énergies renouvelables), sportives (basket-ball, badminton, futsal), professionnelles ( aide à l'embauche, initiation au secourisme, visite d'une chaufferie), artistiques (construction d'un banc avec des palettes de bois, réalisation d'un court-métrage, tour du monde en 80 images) ou encore des activités d'enseignement général (documentaire d'histoire, programmer avec Algo-Bot, remise en état de systèmes). Des projets qui permettent aux élèves d'apprendre et de comprendre autrement, de valider leurs acquis tout en s'amusant.

Une approche pédagogique différente qui captive les élèves comme les professeurs

Au cours de La semaine spéciale deux professeurs issus de matières différentes combinent leurs disciplines pour proposer des ateliers. L'atelier d'illusion d'optique, encadré par un professeur de français/géographie et un professeur de mathématiques illustre bien l'esprit de la semaine spéciale.

Par le biais du travail par anamorphose sur ordinateur, les élèves analysent une œuvre d'un œil différent : ils partent d'un principe mathématique et en arrivent à un résultat artistique. « On découvre l'aspect attrayant des mathématiques, ce qui n'est pas forcément évident lors d'un cours pur et dur » s'amuse Joshua, élève en première, fier de l'illusion qu'il vient de créer sur logiciel Anamorph. Et, il n'y a pas que les élèves qui s'amusent ! Dans l'atelier station météo, les enseignants d'informatique et de mathématique semblent enchantés de récolter les données météorologiques avec leurs apprentis. « Ces activités sont des moyens d'approcher l'élève, et lui montrer l'intérêt des cours, avec des modes et des outils de travail auxquels il n'aurait pas pensé. » Analysées et déchiffrées, ces données seront publiées sur le site du lycée et pourront être utilisées au cours de l'année.

Intégration et sentiment d'appartenance

L'intégration et le sentiment d'appartenance, sont les clés pour éviter le décrochage scolaire. C'est lors d'activités telles que le tour du monde en 80 images qu'on constate que La semaine spéciale a pour but de renforcer les liens entre l'école et l'élève. Par groupes de quinze les lycéens se relayent toutes les trois heures du lundi au jeudi pour réaliser un planisphère à même le mur. Du décalquage à la mise en peinture, les élèves sont responsables et seuls acteurs. En peignant sur les murs du lycée, ces élèves s'approprient les lieux et y laissent leur trace. Ils décorent leur établissement et en font un lieu convivial dans lequel ils s'y sentiront à leur aise. Une transposition symbolique de la maxime « un esprit sain dans un corps sain » en « une éducation saine dans un établissement sain ».

La semaine spéciale est un moyen de clore le premier trimestre dans une ambiance détendue et chaleureuse. A leur retour en janvier, les élèves voient leur établissement différemment : ils connaissent la plupart des professeurs, ont rencontré des nouveaux camarades et retrouvent les œuvres qu'ils ont créées pour décorer le lycée. Enrichis sur le plan éducatif et social, les élèves sont reposés et enthousiastes à l'idée de reprendre les cours.

Sadia Mandjo

Retrouvez la vidéo de cet événement ici : vidéo

Dessins sur le métier de ses rêves

Julien Delmas — 2015-03-19T20:35:00Z

Les enseignants abordent la thématique des métiers, ceux que les élèves connaissent, ceux de leurs parents. Ils amènent les élèves à se projeter dans leur avenir d'adulte et à le rêver au travers d'un dessin.

Classe ouverte

Julien Delmas — 2015-03-19T20:32:06Z

Les parents d'élèves de maternelle sont invités à se rendre par petit groupe de 5 à 6 maximum dans la classe de leur enfant. Un RDV est pris à l'avance

Chaîne humaine

Julien Delmas — 2015-03-18T15:52:50Z

Des élèves de la maternelle au lycée de La-Celle-Saint-Cloud réalisent une chaîne humaine. Elle sera composée de 960 élèves issus de 44 divisions différentes.

Les élèves de 3ème rencontrent les élèves de 1ère

Julien Delmas — 2015-03-16T21:45:16Z

Les élèves de 3ème des collèges de Chatou rencontrent des anciens élèves actuellement scolarisés en 1ère dans les lycées du bassin de Saint-Germain-en-Laye.

Au collège WALLON de Garges

Nathalie Manivet — 2015-03-13T07:14:43Z

Les élèves de 3ème vont rédiger des messages autour de la persévérance et de l'importance de l'Ecole pour motiver les plus jeunes

Projet 2015 : le programme d'actions de Mantes

Pierre Alexandre Clément — 2015-03-11T23:02:55Z

Programme à télécharger

Les ateliers « Estime de Soi »

Claire Lebette — 2015-03-07T18:51:54Z

Le groupe de travail Estime de Soi du Bassin de Saint Quentin en Yvelines est avant tout une histoire de rencontres entre personnes d'horizons et de formations diverses réunies autour du bien –être et de la réussite de nos élèves.

Au préalable…de quoi parle-t-on : Confiance en soi ? Affirmation de soi ? Image de soi ? Soi idéal ? Concept de soi ?

La confiance en soi : Elle existe dans l'esprit de la personne qui fait une prédiction réaliste et ponctuelle qu'en aux ressources nécessaires pour faire face à une situation.

L'affirmation de soi : C'est la capacité de prendre sa place avec bienveillance et fermeté au milieu des autres, de communiquer clairement, d'accepter et de refuser.

L'image de soi : C'est ce que la personne souhaiterait être.

Le concept de soi : C'est une vision globale : image de soi, soi idéal et estime de soi…

L'estime de soi : C'est le résultat du regard qu'une personne porte sur elle-même : sur son apparence physique, sur ses compétences, sur ses réussite professionnelles et personnelles, sur la richesse de sa vie affective. La réussite de l'un ou de plusieurs de ces domaines ne garantit pas l'estime de soi. Elle est le résultat d'un équilibre entre ces différents aspects. L'estime de soi est une valeur fragile et changeante qui augmente lorsque nous vivons en respectant nos propres valeurs et qui diminue chaque fois que notre comportement n'est pas cohérent avec elles.
Deux grands points résument l'Estime de Soi : La perception d'une compétence personnelle et la conviction intime d'avoir de la valeur en tant que personne.
Selon Germain Duclos, quatre sentiments animent l'Estime de Soi : un sentiment de sécurité et de confiance, un sentiment de connaissance de soi, un sentiment d'appartenance à un groupe, un sentiment de compétence et de réussite.
L'adolescence est une étape de croissance, une période incertaine où l'on hésite entre l'enfance que l'on quitte et l'âge adulte où l'on va s'engager. C'est une période de transition caractérisée par de nombreux changements physiques, émotionnels et cognitifs. C'est l'âge des paradoxes, de la recherche d'identité, de l'affirmation de soi : c'est l'acceptation (du groupe), l'opposition (famille/école), l'affirmation et l'insertion.

Les ateliers « estime de soi » au collège Ariane de Guyancourt.
Les ateliers Estime de soi se sont donc construits naturellement autour de ces grands points avec l'aide et sous le regard bienveillant et porteur de Madame Patricia WELNOWSKI, Docteur en sciences psychologique et de l'éducation. Ce projet s'est construit « à la carte » dans chaque établissement.
Ils se déclinent au cours de l'année scolaire sur toutes les classes de 6éme. Ils sont animés par un groupe désigné de 4 personnes travaillant en duo : AS, CPE, Infirmière et CE. La durée est de 1 ou 2 heures. Les professeurs assistent aux séances. Ces ateliers ne sont pas notés et ont lieu dans un espace banalisé. Les règles de fonctionnement sont clairement édictées à chaque début de séance. Les notions de « plaisir », « respect » et « non jugement » sont prépondérantes.
Les objectifs communs : Prise de conscience des élèves sur eux-mêmes, savoir porter un regard bienveillant sur soi-même, se découvrir dans des compétences trop souvent ignorées, connaitre les autres, lier le groupe classe.
Les ateliers sont déclinés en thématiques et abordent des techniques simples de communication destinées à faciliter cette dernière, à aider à la prise de parole, à étendre et préciser son vocabulaire, à argumenter et favoriser l'autonomie. Ils sont une aide à la connaissance et aident à reconnaitre et accepter la différence ou la ressemblance, à accepter un point de vue différent, à défendre une idée dans le respect de l'autre et à expliciter son opinion.

Un échéancier sur l'année est distribué aux familles, élèves et professeurs.

1. Le portrait chinois : se découvrir et se présenter en début d'année, créer de la cohésion.Technique d'identification spontanée à un objet… Forme rapide de regard sur soi-même. Chaque réponse est reprise individuellement devant le groupe.

2. Mon Prénom : Créer du lien avec la famille, réfléchir sur son identité, sa personnalité, ses origines.
Préparation en famille à l'aide d'un questionnaire et transmission à la classe en séance (carte du monde comme repère).

3. Présentation duelle : connaissance de l'autre, apprendre à communiquer et à s'exprimer en situation duelle ou en groupe.
Deux élèves se questionnent puis se présentent mutuellement devant la classe. Suit une mise en commun des observations par le groupe : attitude, posture, regard, intonation, gestes, gestion de l'espace. Repérage des éléments facilitateurs de communication.

4. les virelangues : exercices de diction, travail de mémorisation et de compréhension à partir de phases complexes mais ayant un sens. Tirage au sort d'une phrase, phase de mémorisation et diction devant le groupe qui reprend.

5. le bouche à oreille : apprendre à parler distinctement. Travail sur la transmission, la déformation et la rumeur. Apprendre à articuler, repérer l'essentiel dans un texte, reformuler un texte sans en changer le sens, travailler l'attitude corporelle. (Variante le « téléphone arabe »). Transmission en chaîne d'un message : une histoire avec leçon de vie est lue au groupe dont quelques élèves ont été soustraits. Un élève entre et un camarade du groupe lui raconte l'histoire à sa façon. L'élève a qui l'on vient de dire l'histoire la transmet à son tour à un autre élève…
Une comparaison sera faite entre l'histoire de base et la dernière histoire racontée.

6. le photo langage : faire des choix, prendre parti, savoir expliciter et argumenter, respecter la pensée de l'autre, adapter son vocabulaire.
Dans un choix de photographies proposées, chaque élève choisit une photographie qu'il aime et une qu'il n'aime pas. Il devra justifier ses choix et positions devant le groupe.

7. le cercle de parole : cette séance peut être intercalée à volonté en fonction de l'actualité du groupe classe. Développer l'expression en invitant à dire « je », permettre de mieux se connaitre, apprendre à parler de sentiments et d'émotions, dénouer des situations. Créer un climat de dialogue sécurisant, et favoriser l'écoute.
Disposition en cercle avec maître de jeux. Discutions autour de thèmes précisés en début de séance : le conflit, les autres et moi….

Chaque séance est évaluée en fin de séquence. Les participants sont amenés à s'exprimer sur leur ressenti en cours de séance ainsi que sur leurs acquis.
Le planning présenté est celui choisi par le groupe d'animation du collège Ariane après deux années de fonctionnement. D'autres ateliers peuvent être proposés et la succession peut en être modifiée.
Des informations préliminaires et des résumés de chaque séance sont à disposition des familles sur Pronote. Par ailleurs un « temps de parents » a été instauré par l'équipe afin de permettre aux parents d'échanger autour de leurs enfants et des ateliers.
Ce dispositif est inclus dans le projet d'établissement et validé par l'ensemble de la communauté éducative. Ces ateliers sont sans nul doute un facteur de réussite et contribuent à créer des relations harmonieuses à l'école.

Pour le groupe de travail « estime de Soi »,
Carole Gicquiaux Principale du collège Ariane Guyancourt.
Animatrice du CESC du Bassin de Saint Quentin en Yvelines et coordinatrice du groupe de travail Estime de soi ».

(RE)-MOBILISONS NOS ELEVES DE 3e en 2015

Claire Lebette — 2015-03-07T18:22:23Z

Dispositif sous la responsabilité de Mme La Principale : Mme ALARY JEAN

Après trois ans de mise en place d'une classe de 3e dite de « remotivation » pour les élèves en cours de décrochage en 4e, il nous est apparu que nous étions prêts à accueillir tous les élèves de 3e dans les classes habituelles en utilisant ce que cette classe nous avait permis de construire comme compétences.

Objectifs poursuivis

Emmener le maximum d'élèves de 3e vers une poursuite choisie d'études
Eviter que des élèves fragiles en 4e ne se déscolarisent
Donner envie à tous de venir apprendre au collège, pas seulement pour avoir de bonnes notes
Accueillir chaque élève dans un groupe classe et lui permettre d'en sortir de temps en temps d'en sortir pour bénéficier d'un temps de prise en charge individualisée

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés

Tous les élèves de 3e.

Description et modalités de mise en œuvre

Certains dispositifs concernent tous les élèves de 3e, d'autres seulement certains d'entre eux.
Les dispositifs liés à chaque classe :

Un projet par classe autour d'un parcours d'orientation se matérialisant par la visite d'une entreprise d'une journée et sa présentation aux autres classes. Aide partenariale du club FACE de st Quentin en Yvelines pour entrer en contact avec ces entreprises.
Stage d'une semaine au deuxième trimestre : Il débouche sur l'écriture d'un rapport de stage, pris en compte pour l'évaluation d'items du socle, domaine écrire de la compétence 1. Les élèves font également un rapport de stage en langue vivante. Aide du club FACE pour les élèves qui ont du mal à trouver un stage intéressant.
Présentation orale du stage : elle a lieu devant un jury comprenant un professeur et un membre de l'association AGIR-abcd.
Entretien individuel de préparation du conseil de classe : avec le professeur principal et un membre de l'association AGIR-abcd.
Présence des élèves au conseil de classe du 2e trimestre : chaque élève est présent au conseil de classe au moment où le conseil parle de sa situation et de son projet.
Le mur de la fierté : chaque élève a une pochette plastique à son prénom sur l'un des murs de la salle de classe du professeur principal et y glisse les objets scolaires sources de fierté selon son choix.
Ateliers éducatifs : Des professeurs proposent un atelier avec un thème disciplinaire et une production de type transversal. Ils permettent aux élèves de travailler autrement, en groupes réduits sur des compétences à améliorer ou des thèmes qui les intéressent. Ils ont lieu le vendredi en première heure et sont installés pour 3 ou 4 séances. Les classes sont alors décloisonnées et les groupes sont construits selon les vœux émis par les élèves. Le travail produit fait l'objet d'une appréciation positive sur un bulletin de compétences. Une restitution est faite à l'ensemble des élèves de 3ème qui permet à chacun de se mettre en valeur et à tous de connaître les travaux des autres groupes.

Les dispositifs concernant des groupes :

Option latin
Option anglais renforcé
Option football
Module de remobilisation par la découverte des entreprises : il a lieu le mardi de 15h30 à 17h00 sur la base du volontariat et concerne au maximum une vingtaine d'élèves. L'entrée et la sortie du module sont possibles tout au long de l'année. Le contenu est essentiellement basé sur la création d'une graine d'entreprise avec le club FACE. Mais nous proposons aussi la découverte des métiers et des entreprises en visites avec l'association AGIR-abcd ainsi que la sensibilisation à l'entretien de recherche de stage, l'écriture des CV et lettre de motivation.
Les élèves ont la possibilité de faire un mini-stage de trois jours avant les vacances de la Toussaint, leur stage d'observation dure deux semaines au mois de février et ils ont encore la possibilité d'un autre stage début mai pour affiner leur projet d'orientation. Ils bénéficient également d'une aide à l'écriture du rapport de stage et à la préparation de l'oral.
Un atelier de mobilité est organisé au début du 3e trimestre. Il s'agit de rechercher des lieux les concernant (lycée professionnels et CFA) pendant une heure ou deux sur plans avec les membres d'Agir ABCD et de sortir ensuite, accompagnés par un membre d'agir ABCD pour travailler à l'autonomie de déplacement des élèves pour mieux cibler leur zone de recherche d'établissements permettant la poursuite d'études qu'ils envisagent . Nous proposerons dans la continuité aux élèves de mettre en place une sortie pour leurs classes respectives, où ils devront tenir compte de contraintes organisationnelles et qu'ils devront proposer à leurs camarades.

Moyens mobilisés
Implication forte des professeurs principaux des quatre classes de 3e et des professeurs intéressés par la démarche du module

Partenariat et contenu du partenariat
Deux associations sont nos partenaires :

AGIR-abcd, des retraités bénévoles avec qui nous travaillons depuis trois ans dans le cadre du Dispositif de Réussite Educative de la ville de Trappes ; ils proposent des visites d'entreprise à des petits groupes d'élèves et les encadrent sur ces sorties, ils animent et encadrent un atelier mobilité, ils interviennent sur l'écriture des CV et lettres de motivation, ils sont présents dans les entretiens individuels et à la présentation orale du stage où ils font valoir leur expérience professionnelle mais également le lien intergénérationnel.
Le club FACE des entreprises de la ville nouvelle de Saint-Quentin-en-Yvelines ; ils nous accompagnent pour la réalisation de la graine d'entreprise, ils proposent des stages et des visites de classe d'une entreprise

Présentation de la semaine sur le Bassin de Saint Quentin en Yvelines

Claire Lebette — 2015-03-07T17:44:10Z

Présentation du projet : « Les réalisations de l'année »

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