Lâche pas l'école !

Journée académique sur le décrochage scolaire 2016 au lycée Hoche de Versailles

2016-03-02T13:41:54Z

Journée académique sur le décrochage scolaire 2016
Version Imprimable imprimer

Dans le cadre de son plan académique de formation, l'académie de Versailles organisait le 25 janvier 2016, au lycée Hoche de Versailleslien externe,une demi-journée de conférence sur le décrochage scolaire.

Retrouvez les différentes interventions de :

Jean-Luc Berthier, proviseur honoraire : Les neurosciences au service de la pédagogie ;

Philippe Goeme, professeur de sciences économiques et sociales responsable de formation à l'ESPE et à l'observatoire universitaire international de l'Éducation : Le repérage et l'identification des signes du décrochage en classe ;

Philippe Watrelot, professeur de sciences économiques et sociales : La formation des enseignants et les pratiques pédagogiques qui favorisent la persévérance scolaire.

Journée académique sur le décrochage scolaire... par Ac-Versailles

Un levier pour vaincre les décrochages : les projets européen

2015-09-01T07:27:08Z

Supports et documents du séminaire du 1er juillet 2015 sont disponible sur le site internet suivant :
http://www.agence-erasmus.fr/evenement/327/un-levier-pour-vaincre-les-decrochages-les-projets-europeens

Collège des IA-IPR du 15 décembre 2014

2015-01-21T14:22:01Z

Politique académique de lutte contre le décrochage scolaire. Document présenté aux IA-IPR lors de la journée du lundi 15 décembre 2014

- Conférences et séminaires

Séminaire bi-bassins Vanves et Antony

2014-12-17T18:06:24Z

Retour en vidéo sur le séminaire du 28 novembre 2014

Vidéo 1

Anne Armand, inspectrice générale :
« les facteurs du décrochage dans la classe et en établissement. Les pistes de réflexion susceptibles de faire évoluer les représentations des enseignants et les modifications à prévoir dans les stratégies pédagogiques et didactiques »

Vidéo 2

Conférence d'un pédopsychiatre lors du séminaire des bassins de Vanves et Antony :
« comment les jeunes en voie de décrochage vivent-ils leur (non) scolarité et leur relation aux adultes ? Quels sont les facteurs psychiques qui les conduisent à décrocher ? Comment gérer les conduites des prédécrocheurs : phobie scolaire, agitation excessive ? »

Vidéos « pratiques et postures ... »

2014-12-17T18:02:31Z

Retour sur la journée académique de formation (paf) : « Des pratiques et des postures professionnelles qui favorisent l'accrochage scolaire » du 12 décembre 2014

Vidéo 1

Serge Boimare, psychologue clinicien, psychopédagogue - « les leviers de l'accrochage scolaire dans le champ de la didactique »

Vidéo 2

Joëlle Deat, IA-IPR responsable-cardie : « comment réinvestir les expérimentations dans la classe ordinaire pour que l'école puisse développer chez l'élève le sentiment de réussite qui permet l'accrochage scolaire » et Christelle Jouhanneau, professeur chargé de mission.

Vidéo 3

Serge Dalby, enseignant référent au collège André Chénier à Eaubonne et Pascal Ravenel, enseignant référent au collège André Chénier à Eaubonne - « comment organiser la prévention du décrochage scolaire dans un établissement et coordonner les actions de prévention avec l'équipe éducative ? »

Une classe redonne goût à l'école

Paul Baquiast — 2014-04-07T06:57:34Z

Cf document joint qui reproduit l'ensemble de la page du Parisien du 4 avril 2014.

Cliquer sur l'image pour consulter le pdf

Conférence « Les neurosciences au service de la pédagogie »

2014-03-12T18:14:00Z

Thématique de l'évaluation : apport des neurosciences cognitives pour améliorer les pratiques pédagogiques et interroger les méthodes d'évaluation

Le 2 avril 2014, au lycée Parc des loges d'Evry

Enregistrement de la conférence de Jean-Luc Berthier

Écouter la conférence

Télécharger le fichier mp3

Voir la fiche action et le document complémentaire

Conférence du 12 mars 2014 - Lycée Condorcet

Dominique Pinchera — 2014-02-12T21:16:33Z

Conférence / débat
« Réussite et accrochage scolaires »
Ouverte à tous les personnels enseignants, d'éducation et médico-sociaux du bassin d'éducation de Mantes

Ouverture par Monsieur COTTET
Directeur Académique Adjoint des Yvelines

Conférence de Madame FLIPO
I- NOTION de DECROCHAGE
Définitions
Causes : complexité de la rupture des liens
Conséquences individuelles, familiales, scolaires, sociétales

II- ACTIONS POSSIBLES
Les bases de la motivation à restaurer
Repérage de signes annonciateurs à l'école
Pistes d'actions : expériences menées et effets

Intervention de Madame EPSTEIN
TRANSAPI : La transmission du savoir vers les plus de 16 ans

Table ronde

de gauche à droite :
– Madame GOMES, MLDS78
– Monsieur BLIN, AR2P
– Monsieur DE LUISE, CIOP CCI
– Monsieur ROLOT, E2C
– Madame BOUGET, COP
– Madame DIEUPART-RUEL, DCIO Mantes

Journée académique sur le décrochage scolaire du 10 décembre 2013

2013-12-12T15:04:30Z

Dans le cadre de son plan académique de formation, l'académie de Versailles organisait, mardi 10 décembre 2013 au lycée Hoche de Versailles une demi-journée de conférence sur le décrochage scolaire.

La question du décrochage était abordée sous l'angle de l'accrochage scolaire, au travers des postures professionnelles et des pratiques enseignantes qui le favorisent au cœur de la classe ordinaire.

Intervenants :

Anne Armand : Adjointe au doyen de l'inspection générale de l'Éducation nationale – Inspectrice générale groupe permanent et spécialisé Lettres
Valérie Debuchy : Inspectrice générale de l'Éducation nationale – Doyen du groupe permanent et spécialisé Éducation physique et sportive
Aziz Jellab : Inspecteur général de l'Éducation nationale – Groupe permanent et spécialisé Établissements et vie scolaire

Différentes dimensions de cette problématique ont été explorées : du climat scolaire à l'élève dans sa globalité ; du rôle des disciplines dans l'accrochage scolaire à l'évaluation scolaire ; comment favoriser l'engagement et le sentiment de réussite chez les élèves.

Voir les vidéos et documents sur le site académique

Séminaire académique du 31 janvier 2013

2013-12-10T15:05:22Z

Sommaire

Introduction par Madame Prestaux (CSAIO) et Monsieur Pinchera, (MGI)

Introduction par Madame Prestaux CSAIO de l'académie de Versailles, et Monsieur Pinchera, animateur MGI du bassin d'éducation de Mantes(78), Principal du collège les Plaisances à Mantes la ville.

Avec 140 000 élèves sortant tous les ans sans diplôme du système éducatif, la lutte contre le décrochage scolaire, tant dans sa prévention que son traitement, est aujourd'hui une priorité nationale. Ce phénomène émergeant touche tous les milieux sociaux et toutes les classes d'âge, fragilisant encore davantage ceux de nos élèves déjà les plus exposés.

Pour l'académie de Versailles, on comptabilisait 19 500 décrocheurs en 2011, il n'y en a plus que 15 500 en 2012.
La fluidification des parcours, l'installation du Bac professionnel en 3 ans et l'amélioration du suivi des élèves sont à l'origine de cette baisse.
Aujourd'hui, le système interministériel d'échange d'informations (SIEI) permet un meilleur suivi des décrocheurs car il permet de croiser les bases élèves de l'Education Nationale, des missions locales, du ministère de l'agriculture pour l'enseignement agricole et des centres de formations pour apprentis (CFA).

Le travail entrepris au sein des 22 plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD) de l'académie, permet de vérifier qu'il y a 4 000 décrocheurs véritables. Les autres ont soit quitté le territoire, soit trouvé du travail, ou encore sont déjà engagés dans un parcours de formation ou même ont changé de situation familiale et matrimoniale.

Le nouveau Réseau Objectif Formation Emploi (ROFE) annoncé par le Ministre le 4 décembre dernier, doit permettre le raccrochage de 20 00 jeunes (10 000 actuellement) à l'horizon 2013 par une meilleure coordination des acteurs locaux dont l'Education nationale.

Au plan systémique, l'étude des données d'un suivi de cohorte montre qu'il n'y a aucune corrélation statistique entre une orientation de vœu 1 et le taux d'érosion d'une formation. En revanche, on peut noter l'importance de l'effet "établissement", en matière d'accrochage scolaire.

Au-delà de la priorité nationale c'est également une priorité individuelle qui nécessite que chaque enseignant s'approprie cette notion pour pouvoir agir sur le terrain de la prévention en apportant des réponses adaptées.

Cette journée de formation est l'occasion de cette réflexion qui abordera la notion d'accrochage scolaire sous l'angle de la didactique et de la pédagogie.

Approche coopérative dans les apprentissages à l'école ; motivation scolaire et climat de la classe

Intervention de Madame Marie-Anne Hugon professeur en sciences de l'éducation, membre du FESPI (Fédération des établissements scolaire publics innovants).

Le décrochage scolaire est le nouveau terme pour désigner l'échec scolaire.

La notion de décrochage est à la fois un objet « politique » et un sujet de recherche. Il envahit les médias et tous les débats alors que le nombre des décrocheurs ne cesse de diminuer : 39% d'un suivi de cohorte en 1989 contre 17% en 2012.

Causes et facteurs de risques

L'ouverture massive de l'école, sa démocratisation n'ont pas modifié les pratiques didactiques et c'est avec la massification de l'enseignement qu'apparait la notion d'échec scolaire avec des élèves se sentant exclus de l'intérieur.

Toutefois, le glissement vers le haut des normes de professionnalisation, dû à la crise économique, entraîne un risque accru d'exclusion scolaire. Sur le terrain politique, l'exclusion scolaire est potentiellement synonyme de délinquance et l'absentéisme deveint un facteur d'insécurité.

Mais peut-on pour autant prédire le parcours d'un décrocheur ? Un guide, édité au Canada, essaie de catégoriser les décrocheurs et constate qu'il n'y a pas de lien entre exclusion sociale et décrochage scolaire.

Les facteurs de risques sont une conjugaison de facteurs individuels :

surtout des garçons,
des difficultés économique et culturelles,
des déménagements fréquents,
des dysfonctionnements au sein de cellule familiale, des difficultés d'apprentissage

et des facteurs environnementaux :

un mauvais climat de classe,
une absence de soutien des enseignants ...

Le processus de décrochage peut commencer très tôt, dès l'école élémentaire mais il s'observe moins du fait que l'école est encore « contenante, cadrante » (un seul enseignant) dégageant un plus grand sentiment de sécurité.

Les décrocheurs ont souvent la sensation d'être des boucs émissaires : l'école n'est pour eux que mépris et humiliation. Ils ont un sentiment d'impuissance et d'inexistence. Les difficultés sont souvent induites par l'école et les processus de rémédiation, eux-mêmes sont vécus de façon négative. Il leur est difficile de satisfaire le désir de leurs parents, de l'école. Il leur est difficile de se sentir à l'aise dans une société quand celle-ci véhicule des messages incompréhensibles.

Pour autant, il existe des réponses pédagogiques telles que les structures relais, les micros lycées, le PIL (Pôle Innovant Lycéen), le CLEPT (Collège, Lycée Elitaire Pour Tous)... qui utilisent souvent des pédagogies de type Montessori. Les collectivités investissent dans ces projets. Une société ne peut être décente que si elle ne fournit pas à ses membres la sensation d'être humiliés. Chacun doit avoir sa place et doit se sentir respecté.

Approche systémique des structures innovantes

Le PIL, considère que s'il y a décrochage c'est que le lien est brisé. Il faut alors reconstruire la confiance avec les adultes et les institutions. Il faut reconstruire un projet d'avenir.

Quand le jeune intègre une structure innovante, il y a moratoire sur son passé scolaire, les jeunes ne traînent pas leur casier scolaire mais arrivent pour rebâtir.

Les professeurs vont au delà de leur cadre disciplinaire, ils effectuent un travail de personne à personne sous forme de tutorat. Ils se rendent disponibles à tout moment en donnant leur numéro de téléphone, leur adresse mail. Le nombre d'interlocuteurs de chaque jeune est restreint.

Les modalités d'apprentissage sont différentes, des choix sont effectués dans les programmes, la priorité est donnée aux savoirs fondamentaux. On y développe ainsi des pédagogies de projet dans des registres non scolaires. Les savoirs et les compétences sont ensuite réinvestis dans le champ des autres enseignements.

Les évaluations sont différenciées. Les conseils de classes sont remplacés par des conseils de progrès où les professeurs, les jeunes et leurs parents confrontent leur analyse de la situation. Les exercices de type bac sont effectués dans des conditions de sécurité intellectuelle.

Les freins

Il n'est pas toujours évident de travailler avec ses pairs quand le seul passé commun est un passé d'échec. Certains se referment dans des réactions individualistes et il faut alors considérer le temps et l'espace comme une ressource pédagogique et non une contrainte. A cet égard, des lieux d'accueil sont installés autour de la classe et permettent d'être à côté, sans jamais être au dehors de la classe, de l'école.

Il faut aussi multiplier les instances de régulation et le travail partenarial avec les familles est incontournable car les difficultés scolaires dégrade le climat familial et détériore la confiance des parents.

L'échec scolaire met en doute, dans l'esprit des parents, leurs capacités et leurs compétences éducatives.

« Rendre possible le raccrochage scolaire ; de l'inappétence au décrochage et du désir d'école au raccrochage : quels leviers ? quels processus ? »

Intervention de Monsieur Bernard Gerde – directeur du centre de Ressources Rhônalpin pour le Raccrochage des jeunes en Rupture scolaire (C4R) ; cofondateur de l'association La Bouture et du CLEPT (Collège, Lycée, Elitaire pour Tous)

L'antériorité du Quebec sur le sujet permet de déterminer deux types d'élèves décrocheurs :

Les « Drop in » : ceux qui sont dans les murs qui continunent à fréquenter les lieux mais ne jouent plus le jeu scolaire.
Les « Drop out » : ceux qui sentent leur intégrité engagée et veulent sauvegarder une part d'eux-mêmes en sortant de l'école.

En effet, appartenir à un établissement scolaire c'est accepter d'avoir une identité scolaire.

Une vingtaine d'équipes de chercheurs, présidé par Dominique GLASSMAN ont édité un rapport sur le phénomène de déscolarisation.

Ouvert en 2000, le CLEPT, (collège lycée élitaire pour tous) est une structure de l'Education Nationale destinée aux décrocheurs scolaires. Il accueille uniquement des "Drop out" en rupture scolaire depuis au moins 6 mois.
Nous avons 110 élèves qui ont tous comme objectifs de devenir bacheliers. Nous travaillons sur un terrain de prévention et de curation avec un statut de recherche dans le but de produire des bonnes pratiques reproductibles et transférables dans les EPLE classiques.

Les professeurs sont recrutés sur des postes à profil et assument toutes les tâches indispensables au fonctionnement d'un établissement (administration, gestion, accueil...). Ils ont pour point commun de croire à l'éducabilité cognitive et à la capacité, pour chaque petit d'homme, à apprendre. Ils souhaitent renverser la table des pratiques ordinaires pour revisiter la relation adulte/enfant, élèves/professeurs.

Autrefois, le décrochage scolaire n'était ni un drame ni un problème politique ayant une incidence économique et sécuritaire.

Avec ces jeunes, il ne faut pas faire de misérabilisme, l'adaptation est pour eux synonyme de baisse de niveau : "les élèves normaux ne fréquentent pas ses classes là".

En effet, un élève qui quitte l'école est un élève qui après avoir persévéré, comprend qu'il n'est pas fait pour l'école, que l'école n'est pas faite pour lui. Un élève comprend rapidement quand un professeur estime qu'il ne "le mérite pas".

Depuis toujours, l'école de la République est faite pour la production d'une élite. Les "Drop out" sont le produit de l'érosion distillée ; pour reprendre Coluche "Le problème avec l'égalité des chances, c'est que certains sont plus égaux que d'autres."

Il faut les aider à rebatir leur estime d'eux-même car mal nommer les choses c'est apporter du désordre au monde.

25% des décrocheurs accueillis n'ont pas de problème d'estime de soi, ils sont partis malgré des résultats probants. Ils n'ont pas supporté une école qu'ils jugeaient infantilisante, ils n'ont pas trouvé d'intelocuteurs valables.

L'échec scolaire vu par Pierre Bourdieu a provoqué d'énormes dégats, l'élitisme républicain s'opposant à l'égalité des chances. Ce sont ceux qui réussissent le moins qui ont le plus besoin de l'école pour réussir.

Lors d'ateliers de photos-langage, illustrant les causes profondes du décrochage scolaire, les jeunes se sentent les témoins passifs condannés à "attrapper des lacunes" à l'école. Ces jeunes nécessitent des professeurs différents acceptant un rôle de référent adulte, acceptant de changer leurs pratiques (bilans de savoirs, au lieu d'évaluation par exemple). Pour certains de ces jeunes, il n'y a pas d'implicite, ils ne connaissent pas les attendus de l'école, il faut les leur expliquer.

Un livre pour comprendre : « École et savoir dans les banlieues… et ailleurs » ou comment expliquer la réussite scolaire de cas atypiques d'enfants de milieux populaires ou l'échec d'enfants de milieux favorisés ? Quel sens cela a-t-il pour un enfant d'aller à l'école, d'y travailler, d'y apprendre des choses ? Les différences sociales induisent-elles, et comment, des différences d'ordre linguistique et cognitif ?

L'élève accepte une autorité mais refuse l'autoritarisme, le règlement intérieur listant les interdits est synonyme de prison.

Pour établir un lien, faire accepter cette autorité l'entretien est un outil indispensable (entretenir c'est conserver en bon état). Il permet à chacun de se mettre en surplomb par rapport à lui même, de garder un espace et un temps de parole.

Partage de pratiques pédagogiques innovantes pour le raccrochage scolaire

Table ronde animée par Madame Soubaï, directrice du CIO de Nanterre :

Lycée de la nouvelle chance – lycée Kastler - Cergy (95) : Les enseignants

Espace CESAME – EDI (Espace dynamique d'insertion) – Eragny (95) : Monsieur Brugial, Directeur

Plate-forme de suivi et d'appui au décrochage (PSAD) du bassin de Mantes (78) : Madame Kling, Directrice du CIO de Mantes-la-Jolie

Dispositif « parcours réussite » - collège des explorateurs – Cergy : Madame Moreau principale